Pristupacnost digitalne tehnologije
|
U tijeku je 9. aktivnost! A što smo sve do sada radili? Pogledajte kratki prikaz:
0 Comments
CARNetov portal skole.hr podsjetio nas je na Međunarodni dan svjesnosti o pristupačnosti. Ovaj smo dan obilježili čitanjem prigodnog članka: Proučili smo i CARNetove stranice PRISTUPAČNOST. Pročitali smo CARNET-ove Smjernice za osiguravanje digitalne pristupačnosti Pregledali smo i postere dostupne za nekomercijalnu uporabu pod Creative Commons licencom 4.0, a za korisnike iz hrvatskog govornog područja. Materijali preuzeti sa www.carnet.hr/pristupacnost (20.svibnja, 2021,)
Naš smo projekt željeli nadograditi predavanjem stručnjaka iz područja asistivne tehnologije, a sve s ciljem motivacije i inspiracije naših učenika. Stoga smo uspostavili kontakt s prof. dr. sc. Miroslavom Vrankićem; profesorom na Tehničkom fakultetu u Rijeci, u Zavodu za automatiku i elektroniku. Zamolili smo ga da održi predavanje za naše učenike i zainteresirane nastavnike. Sretni smo i zahvalni što je dr. Vrankić odmah pristao. Jako se radujemo predavanju koje će se održati 20. svibnja u 19:00 sati. Predavanje će trajati približno jedan sat, a naslov predavanja je “Osobna priča o asistivnoj tehnologiji”. Dr. Vrankić će započeti sa svojim osobnim iskustvom, a potom će predstaviti različite aspekte asistivne tehnologije. Predavanje će biti lako za praćenje, neovisno o tehničkom predznanju, a bit će i motivirajuće za mlade osobe koje tek ulaze u svijet asistivne tehnologije. Da je prof. dr. Vrankić ono najbolje što smo za naš projekt mogli dobiti, između ostalog pokazuju i sljedeći članci: www.glas-koncila.hr (pristupljeno 14. 5. 2021.) www.in-portal.hr (pristupljeno 14. 5. 2021.) kokolingo.hr (pristupljeno 14. 5. 2021.)
Plan 9. aktivnosti detaljnije je upoznavanje s asistivnim tehnologijama i digitalnim sadržajima koji su prilagođeni određenim poteškoćama osoba s posebnim potrebama. Za tu će namjenu grupe učenika istražiti mogućnosti asistivnih tehnologija i digitalnih sadržaja, pa snimiti kratke videoisječke o njima. Za ovu je aktivnosti predviđen vremenski period od tri tjedna.
S obzirom na to da je cilj aktivnosti snimiti videoisječke o asistivnim tehnologijama i digitalnim sadržajima za učenje, učenici trebaju prikupiti zamisli o tome što činiti. Grupe učenika će, za početak, istraživati i promišljati, svaka o vrsti oštećenja kojom se bave. Međusobno će kontaktirati nekim od alata brze komunikacije, na način kako to čine već od 6. aktivnosti. Kao rezultat, trebaju nastati ideje koje će učenici tijekom ove aktivnosti realizirati. Za potrebe bilježenja zamisli, nastavnice su otvorile dijeljeni dokument i poveznicu do njega podijelile na stranici 9. aktivnosti. U taj će dokument svaka grupa zabilježiti ideju koju planira realizirati. Ako s time u vezi, neki učenici žele obaveze podijeliti na drugi način, neovisno o grupi kojoj pripadaju - i to su slobodni učiniti, ali u dogovoru s nastavnicama. Nakon što odluče što činiti, voditelji grupa će u dogovoru s članovima svojih grupa podijeliti zadatke. Da bi uspješno realizirali zamišljeno, koristit će, između ostalog, alate za snimanje videoisječaka i dijeljene mape za pohranu stvorenog. Gotove uradke voditelji grupa objavit će kako unaprijed dogovorimo. Krajnji rok za realizaciju ove aktivnosti je 25. svibnja. Na svoj 16. rođendan eTwinning zajednica zablistala je u punom sjaju a njeni su članovi pokazali svu raskoš svojih znanja i vještina koje su nesebično dijelili, stvarajući pozitivne priče kojima se olakšavao život u ovim neobičnim vremenima.
Dragi učenici, hvala vam što ste i vi dio ove eTwinning priče! Sretan vam Dan Europe i Dan eTwinninga! Kao glavna posljedica 8. aktivnosti, nastale su online provjere kojima se može provjeriti usvojenost ključnih pojmova vezanih za određene teme. U nastavku je ispod svakog naziva teme postavljena poveznica do pripadajuće online provjere.
(za pokretanje provjere potrebno je samo unijeti svoje ime)
Cilj osme aktivnosti bio je, između ostalog, pogledati ponudu online alata za provjeru znanja, isprobati te alate pa odabrati najpodesnije.
Dok su to radili, učenici su stvarali i popis informacija o alatima za provjeru znanja. Podatke o korištenim alatima, poveznice s kratkim opisom i osvrtom na mogućnosti alata umetali su na TwinBoard Korišteni alati... U osmoj aktivnosti oblikovat ćemo online provjere na osnovu stvorenih prezentacija. Koristit ćemo za tu namjenu predviđene online alate. Predviđeno je da online provjere omoguće samovrednovanje usvojenosti ključnih pojmova vezanih za teme kojima smo se dosada bavili. Učenici nastavljaju raditi grupno, po grupama oblikovanim za 6. aktivnost. Učenici će koristeći prezentacije, oblikovati pitanja. Za tu su potrebu nastavnice otvorile dijeljene dokumente (za svaku vrstu oštećenja po jedan) na kojima će članovi grupe raditi ravnopravno. Nastavnice su na stranici 8. aktivnosti podijelile poveznice do dijeljenih dokumenata. Kada izdvoje dovoljan broj pitanja, članovi svake grupe odabrat će online alat za oblikovanje provjere, a potom će provjeru i oblikovati. U provjeri će biti različitih oblika pitanja (zadaci višestrukog odabira, kratki odgovori, usporedba parova, istina/laž, ugniježđeni odgovori i sl.). Učenici će pitanja oblikovati pažljivo. Promišljat će o mogućnosti unosa jednoznačnog odgovora, pazit će da ponuda odgovora kod zadataka višestrukog odabira ne bude sugestivna, osmislit će primjereno bodovanje.
Oblikovane provjere višekratno će provjeriti unutar svoje grupe, procijenit će potrebno vrijeme za rješavanje pojedine provjere. Cilj nam je stvoriti i popis informacija o alatima koji omogućavaju stvaranje online provjera. Učenici će podatke o korištenim alatim, poveznice s kratkim opisom i osvrtom na mogućnosti alata umetnuti na TwinBoard Korišteni alati. Poveznice do oblikovanih provjera učenici će objaviti na stranici Online provjere, do zadanog termina. O realizaciji 7. aktivnosti i sudjelovanju na Danima medijske pismenosti izvijestili smo na stranicama Gimnazije Vukovar i Facebook stranicama Gimnazije Vukovar i Tehničke škole Karlovac
(Samo)vrednovanje je zamišljeno kao posljednja faza 6. aktivnosti. Učenici su za vrijeme mrežnog videosastanka provodili vršnjačko vrednovanje svojih kolega pomoću unaprijed pripremljenih obrazaca u aplikaciji Google Forms. Proces vrednovanja obuhvaćao je vršnjačko vrednovanje radova drugih skupina, vršnjačko vrednovanje rada članova vlastite skupine, samovrednovanje vlastitoga rada te vrednovanje koje su provodile nastavnice. Vrednovanju je pristupilo 19 učenika. Što se rezultata vršnjačkoga vrednovanja radova drugih skupina tiče, ono pokazuje da su učenici pomno pratili izlaganja drugih učenika. Izdvojene su neke povratne informacije za svaku pojedinu temu/skupinu: Poremećaji u ponašanju i oštećenja mentalnog zdravlja Najviše im se svidjela igra asocijacije na kraju izlaganja te su pohvalili dizajn prezentacije i izlaganje, dok su neki komentirali kako su izlagači samo čitali bez dodatnoga tumačenja. Intelektualne teškoće Učenici su pohvalili upotrebu novog digitalnog alata Genially, a negativnih komentara nije bilo. Oštećenja organa i organskih sustava Učenici ističu zanimljivost izlaganja koje je bilo “veselo”. Također, navode neke primjedbe: prebrzo čitanje jednog od izlagača, a kao savjet: oblikovanje teksta kao natuknice jer olakšava praćenje. Oštećenja sluha Najviše pohvala upućeno je jasnoći i kvaliteti izlaganja. Kao primjedbu navode previše teksta u prezentaciji. Oštećenja jezično-govorno-glasovne komunikacije i specifične teškoće učenja Učenici su istaknuli kvalitetu prezentacije. Kao nedostatak ističu njezinu opširnost i brzinu govorenja izlagača. Oštećenja vida Učenici su zadovoljni načinom obrade sadržaja. Najčešće zamjeraju čitanje s prezentacije bez dodatnoga objašnjenja. Rezultati su vršnjačkoga vrednovanja rada članova vlastite skupine te samovrednovanje vlastitoga rada također vrlo zanimljivi i važni jer aktiviraju metakognitivno učenje. Ovomu je tipu vrednovanja pristupilo 18 učenika. Većina je učenika samokritično pristupila osvrtu svoga izlaganja. Istaknuli su kako bi bili autoritativniji prema članovima skupina te ranije krenuli s realizacijom i traženjem izvora. Učenici su uglavnom zadovoljni radom skupine iako ističu kako su se mogli više potruditi oko komunikacije s drugim članovima iste. Kada bi imali mogućnosti odabira članova skupine za rad u nekoj novoj aktivnosti, učenici su naveli kolege iz razreda koje bi odabrali, a određena se imena često ponavljaju. Ipak, postoje i učenici koji ističu kako su zadovoljni formiranom skupinom ili im je svejedno sve dok svi rade što treba. Posljednje vrednovanje provele su nastavnice. One su formativno i sumativno vrednovale uspješnost rada učenika prema unaprijed dogovorenim smjernicama. U kriterije su uvršteni i rezultati vršnjačkoga vrednovanja i samovrednovanja učenika. Primjer obrasca za vršnjačko vrednovanje nakon 6. aktivnosti Primjer obrasca za samovrednovanje i vršnjačko vrednovanje nakon 6. aktivnosti |